La AMPA del CEIP Daoiz y Velarde ha tomado la iniciativa de participar en la "Operación kilo" del Banco de Alimentos

La AMPA del CEIP Daoiz y Velarde ha tomado la iniciativa de participar en la "Operación kilo" que el Banco de Alimentos está desarrollando desde hace años en Madrid .

Todos somos conscientes de que, en estos momentos, existe una necesidad real de participar en este tipo de iniciativas porque no solamente vemos a ancianos, niños, familias en la televisión con verdadera necesidad de ayuda sino que empezamos a tener conocidos, amigos, vecinos que, aunque a veces no tengamos la certeza, pensamos pueden estar necesitando de nuestra colaboración, ya que hay, cada vez más y más personas que se han quedado sin trabajo, en algunos casos, familias completas sin ningún ingreso.

Por estos motivos queremos animaros a todas las AMPAS de los centros escolares (escuelas infantiles, colegios e institutos) de nuestro pueblo, Alcobendas, a participar, junto con nosotros, en esta iniciativa que realizaremos desde el día 3 hasta el 16 DE DICIEMBRE. En estos momentos, ya hay otros dos centros que nos han manifestado su deseo de participar.

Para participar solamente tendréis que comunicarnos si estáis interesados en ello y una persona del Banco de Alimentos os enviará, por correo electrónico, un modelo de carta para poder difundirla a todas las familias de vuestro centro y así informar sobre la iniciativa de entrega y recogida de alimentos. También os haremos llegar carteles informativos que podréis colgar en vuestro centro.

Lo ideal sería que pudiérais repartir la carta informativa entre esta semana y la que viene, para que las familias puedan comenzar a realizar la entrega a partir del lunes 3 y finalizar el 16 diciembre y que desde el Banco de Alimentos puedan recoger, de todos los centros participantes, los alimentos en un único día que sería el 17 de diciembre.

Vuestra labor sería sencilla:

- Informar al equipo directivo educativo del centro ya que siempre se obtienen mejores resultados cuando se cuenta con su colaboración.
- Repartir la información a las familias (os llegará un modelo de carta que os podría servir y carteles del Banco de Alimentos).
- Disponer de un espacio en el centro, preferiblemente visible, para recoger los alimentos.
- El Banco de Alimentos se encarga de recoger las donaciones en vuestro centro el día 17 de diciembre.

Con esta acción, desde nuestro centro queremos intentar impregnar en los niños valores solidarios.

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Mercadillo Navideño en el CEIP Luis Buñuel

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La educación en España en perspectiva Europea: ¿Lo estamos haciendo bien?

Articulo escrito por Sara Carrasco, alumna de 1º de Bachillerato del IES Ágora sobre la charla-coloquio organizada por la FAPA de  Alcobendas.


J. M. Valle, doctor en ciencias de la Educación, Premio Nacional en Ciencias Comparadas, explicó en Alcobendas su postura sobre la situación de la educación en España.

Javier Valle, Doctor en Ciencias de la Educación, profesor titular de la Universidad Autónoma de Madrid, y especialista en Educación Comparada Internacional, acudió el día 7 de marzo a la Mediateca Pablo Iglesias de Alcobendas para hablar de la educación en nuestro país, comparándola con la de otros países europeos.

Abordó el profesor diferentes aspectos sobre el tema, planteándose preguntas como de dónde venimos, a dónde vamos, qué hemos conseguido, qué se quiere hacer, o qué hacen otros, para finalmente exponer lo que él cree que debería hacerse.

El sistema anterior

Tras exponer que en el sistema educativo antiguo de nuestro país la enseñanza era solo para privilegiados y muy elitista, recordó que “mientras en Estados Unidos enviaban al primer hombre a la luna, en España solo 3 de cada 100 personas acababan una licenciatura”. Valle, que comentó que nuestro sistema educativo no se transformó de manera estable hasta los años 70, mediante una ley tardofranquista que pretendía cierta democratización del país, criticó la “aberración” de la Selectividad que se implantó entonces y no se ha cambiado aún en nuestros días.

“Venimos -explicó J.M. Valle- de un sistema de educación tardío en el que hace menos de 40 años no había casi licenciados y había unas grandes tasas de analfabetismo, con una enorme desigualdad entre géneros, pocas infraestructuras y profesores mal pagados. Además teníamos una desigualdad notable entre educación pública y privada, la privada estaba prácticamente en manos de la Iglesia y nuestra Formación Profesional estaba enormemente desprestigiada”.

Las leyes de la democracia

La LOGSE y la LOE introdujeron algunos cambios, pero la estructura se mantuvo. Los dos grandes aciertos de estas leyes -en opinión de Valle- fueron la implantación de una Educación Infantil no asistencial y la escolarización obligatoria hasta los dieciséis años, pero nos dejaron un bachillerato claramente corto y la misma Selectividad inútil.

J. M. Valle reconoció que se ha hecho mucho, pues existe un alto porcentaje de escolarización y contamos con un sistema con altos niveles de equidad y bastante equilibrado; el profesorado trabaja en condiciones aceptables aunque faltan incentivos en la carrera docente, faltan también herramientas y reconocimiento social de la profesión. Criticó el profesor la falta de acuerdos políticos en materia educativa, la falta de clima en los centros, la mala convivencia, la falta de respeto al profesor como autoridad, y la falta de apoyo social a la educación, de respeto a las normas y de apoyo a los profesores, que están saturados de burocracia. La falta de autonomía de los centros y la no profesionalización de los equipos directivos fueron criticados también. A este respecto concluyó que “hay que invertir más y mejor” en educación.

En lo que se respecta a la Educación Superior, aludió al “desastre de Bolonia”, impuesto sin medios, sin formación y sin explicación suficiente del sistema. El alumno no llega, según Valle, preparado para Bolonia. Habló de una investigación “muerta” e insistió en la inutilidad de la Selectividad, pero defendió la necesidad de un examen externo al finalizar el Bachillerato, tal como existe en otros países de nuestro entorno europeo. 

Valle hizo hincapié en la necesidad de abordar competencias clave y no competencias básicas, pues según dijo, ser competente no es ser capaz sino saber hacer, y las competencias no deberían medir capacidades sino realidades. Si hemos de tener en cuenta PISA, habrá que darse cuenta de que PISA no mide el conocimiento de conceptos inútiles sino las competencias clave. Insistió en que la enseñanza de algunas materias, como la lengua, no es realmente competencial, sino que se entretiene en la enseñanza de conceptos que son, en la práctica comunicativa, inútiles.

Comentó J. Valle que en España se dan más horas de clase que en el resto de Europa, pero que la eficacia es escasa, que los países latinos somos poco eficaces en comparación con los países nórdicos, que dan menos horas de clase, pero consiguen un mayor rendimiento. Criticó también que en España no se premia la excelencia, que pocos alumnos destacan, que la enseñanza de idiomas es mala…

Los cambios del nuevo Gobierno: ¿coste cero?

Con respecto a lo que el nuevo ministro José Ignacio Wert quiere llevar a cabo, se preguntó Valle si hay realmente debate acerca de la Educación para la Ciudadanía o se trata de algo ficticio y si este es realmente el problema educativo del país, para acabar cuestionando si lo que se va a cambiar es el contenido o solamente el nombre de la asignatura.

En relación al bachillerato de tres años, se mostró Valle de acuerdo, pero consideró que no habría que restar tiempo a la ESO y se cuestionó si no se irá a “eseizar” el Bachillerato. Considera Valle que debería haber un MIR educativo, pero se cuestiona cómo se financiaría, en qué centros se haría; además, añadió que si se fusionan distintas universidades, habrá que plantearse cuáles y con qué criterios se haría la fusión.

Y lo más importante: ¿Todo se hará a coste cero?

Propuestas

Para concluir, el profesor insistió en sus comentarios anteriores sobre la necesidad de mayor apoyo social a la educación, de aplicar las competencias clave, profesionalizar la profesión docente, e incrementar la exigencia y el esfuerzo entre otras propuestas. Defendió la necesidad de un examen final al término del Bachillerato y la importancia de la formación permanente del profesorado, adecuada y compatible con el trabajo, e hizo hincapié en la necesidad de una reforma urgente de la Selectividad.

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